{"id":2794,"date":"2015-07-23T16:27:14","date_gmt":"2015-07-23T16:27:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.policyresearchnetwork.ca\/?p=2794"},"modified":"2015-07-23T16:36:51","modified_gmt":"2015-07-23T16:36:51","slug":"viktor-freiman","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.policyresearchnetwork.ca\/fr\/viktor-freiman\/","title":{"rendered":"Viktor Freiman"},"content":{"rendered":"

\"Viktor<\/a>1) Quel poste occupez-vous pr\u00e9sentement et quel est votre titre officiel?<\/strong><\/p>\n

Je suis professeur titulaire \u00e0 l’Universit\u00e9 de Moncton dans la\u00a0Facult\u00e9 des sciences de l\u2019\u00e9ducation au\u00a0D\u00e9partement d\u2019enseignement au primaire et de psychop\u00e9dagogie.<\/p>\n

2) Quelle formation avez-vous re\u00e7ue?<\/strong><\/p>\n

BAC en enseignement de math\u00e9matiques au secondaire (1980, Russie, Moscou)<\/p>\n

Maitrise en didactique des math\u00e9matiques (1982, Russie, Moscou)<\/p>\n

Master of Teaching of Mathematics (2003, Canada, Montr\u00e9al)<\/p>\n

Doctorat en education (Ph. D., didactique de l\u2019informatique, 1990, Russie, Moscou)<\/p>\n

3) Parlez-nous un peu de votre parcours professionnel. D\u2019o\u00f9 vient votre passion pour la recherche ou le travail que vous faites et comment s\u2019est-elle d\u00e9velopp\u00e9e?<\/strong><\/p>\n

J\u2019ai d\u00e9but\u00e9 ma carri\u00e8re comme enseignant de math\u00e9matiques au secondaire en 1982 et je suis toujours passionn\u00e9 par de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019enseigner (cet int\u00e9r\u00eat pour l\u2019innovation est toujours maintenu). Entre 1983 et 1992, j\u2019ai travaill\u00e9 comme directeur des projets en informatique pour le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019URSS \u00e0 Moscou, \u00e9tant responsable de bases des donn\u00e9es statistiques (d\u2019o\u00f9 l\u2019int\u00e9r\u00eat pour l\u2019usage de TIC par diff\u00e9rents types d\u2019utilisateurs). Depuis 1985, j\u2019\u00e9tais impliqu\u00e9 dans la mise en place de l\u2019enseignement de l\u2019informatique dans les \u00e9coles secondaires \u2013 nouvelle mati\u00e8re scolaire en Russie. Int\u00e9ress\u00e9 par la didactique de l\u2019informatique, entre 1986 et 1990, j\u2019ai fait mes \u00e9tudes doctorales \u00e0 l\u2019Institut des recherches en m\u00e9thodes et contenus d\u2019enseignement de l\u2019Acad\u00e9mie des sciences p\u00e9dagogiques. Apr\u00e8s la soutenance de ma th\u00e8se, j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 une \u00e9tude compar\u00e9e entre la Russie et l\u2019Allemagne portant sur l\u2019enseignement scolaire. Depuis cette recherche, je m\u2019int\u00e9resse au d\u00e9veloppement de syst\u00e8mes \u00e9ducatifs dans le monde, ax\u00e9 sur les r\u00e9formes et nouvelles tendances (ceci a fait l\u2019objet de ma recherche postdoctorale en Allemagne en 1993-1994). Mes deux derni\u00e8res ann\u00e9es en Russie (1992-1993), j\u2019ai travaill\u00e9 comme chercheur \u00e0 l\u2019Institut des recherches internationales en \u00e9ducation \u00e0 Moscou (l\u2019un de mes projets \u00e9tait la participation \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du nouveau programme f\u00e9d\u00e9ral de l\u2019\u00e9ducation en Russie).<\/p>\n

Arriv\u00e9 au Canada en 1993, j\u2019ai travaill\u00e9 dans une \u00e9cole priv\u00e9e \u00e0 Montr\u00e9al (enseignement de math\u00e9matiques et de l\u2019informatique au primaire, 1995-2003). Je me suis alors impliqu\u00e9 dans une recherche-action portant sur l\u2019enrichissement en math\u00e9matiques, en collaboration avec l\u2019Universit\u00e9 Concordia et l\u2019UQAM. Je travaille \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Moncton comme professeur en didactique de math\u00e9matiques depuis 2003. Mes projets de recherche sont ax\u00e9e sur le d\u00e9veloppement du plein potentiel de chaque \u00e9l\u00e8ve, y compris les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s et talentueux, sur la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, la cr\u00e9ativit\u00e9, l\u2019int\u00e9gration de TIC, l\u2019innovation en enseignement \u2013 apprentissage et les comp\u00e9tences num\u00e9riques. Je suis pr\u00e9sident de l\u2019Association APTICA (Avancement p\u00e9dagogique de TIC en Atlantique), une association qui aide \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de TIC dans diff\u00e9rents milieux \u00e9ducatifs depuis 2000. Je suis membre ex\u00e9cutif du Groupe canadien d\u2019\u00e9tudes en didactique de math\u00e9matiques depuis 2011. Je suis membre du comit\u00e9 international du Groupe sur la cr\u00e9ativit\u00e9 math\u00e9matique et l\u2019enseignement aux \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s (aussi impliqu\u00e9 depuis 2004 dans les groupes de travail aux congr\u00e8s internationaux en enseignement de math\u00e9matiques (2004, 2008, 2012 et 2016). Je suis co-directeur d\u2019une s\u00e9rie de livres \u00e0 Springer Mathematics Education in the Digital Era. Je m\u2019int\u00e9resse \u00e9galement aux liens entre les math\u00e9matiques, les arts et les sciences (MACAS, Mathematics and its connection with the Arts and Science) \u2013 j\u2019ai particip\u00e9 aux symposiums MACAS depuis 2005; \u00e9tant co-organisteur en 2007, 2009 (aussi organisateur local \u2013 \u00e0 Moncton) et co-organisateur en 2015.<\/p>\n

4) Parlez-nous d\u2019un ou deux de vos projets actuels.<\/strong><\/p>\n

Mes deux projets principaux sont\u00a0:<\/p>\n

L\u2019\u00e9laboration d\u2019une nouvelle ressource virtuelle en didactique des math\u00e9matiques intitul\u00e9e Carrefour d\u2019apprentissages math\u00e9matiques interactifs qui va int\u00e9grer les sites \u00e9labor\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment: CAMI (Communaut\u00e9 d\u2019apprentissages multidisciplinaires interactifs, umoncton.ca\/cami<\/a> ) et Marathon Virtuel des Math\u00e9matiques (www8.umoncton.ca\/umcm-mmv\/). Les deux ressources proposent des probl\u00e8mes riches et complexes qui s\u2019adressent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, tiennent compte de leurs int\u00e9r\u00eats et de leurs besoins acad\u00e9miques, en leur offrant des d\u00e9fis de taille. La nouvelle ressource sera mise en ligne en septembre 2015 gr\u00e2ce au soutien de la Fondation de l\u2019Innovation du Nouveau-Brunswick (programme d\u2019assistanat de recherche, 2015-2016). En plus de proposer plusieurs nouveaux probl\u00e8mes, nous allons y int\u00e9grer des vid\u00e9os qui expliqent comment r\u00e9soudre les probl\u00e8mes, ce qui va appuyer l\u2019auto-formation en r\u00e9solution de probl\u00e8mes. De plus, nous comptons poursuivre notre collaboration avec nos coll\u00e8gues de France, experts en \u00e9laboration de ressources \u00e9ducatives libres en ligne, ainsi qu\u2019avec l\u2019APTICA et l\u2019Organisation internationale de Francophonie pour poursuivre la cr\u00e9ation de modules interactifs (probl\u00e8mes et accompagnement didactique interactif); nous en avons d\u00e9j\u00e0 cr\u00e9\u00e9 sept en 2014.<\/p>\n

La direction du projet de d\u00e9veloppement du partenariat Comp\u00e9TICA (Comp\u00e9tences en TIC en Atlantique, competi.ca<\/a>). Le r\u00e9seau Comp\u00e9TICA est un partenariat strat\u00e9gique pour comprendre l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me, l\u2019adaptabilit\u00e9 et le transfert de comp\u00e9tences num\u00e9riques. Le partenariat d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 l\u2019aide du r\u00e9seau Comp\u00e9TICA permettra de g\u00e9n\u00e9rer des donn\u00e9es de recherche et des recommandations pratiques contribuant ainsi \u00e0 une meilleure compr\u00e9hension de concepts de transfert et d\u2019adaptation dans un continuum de comp\u00e9tences num\u00e9riques depuis le plus jeune \u00e2ge jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. En plus, un nouveau mod\u00e8le d\u2019actions \u00e9labor\u00e9 et mis en chantier dans les milieux de pratique cr\u00e9era de nouvelles occasions de partage d\u2019expertises. Le projet est subventionn\u00e9 par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (2014-2017) et Fondation de l\u2019Innovation du Nouveau-Brunswick (2015-2017).<\/p>\n

5) Comment vos recherches ou votre travail peuvent-ils contribuer, selon vous, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de politiques publiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes?<\/strong><\/p>\n

Le projet Comp\u00e9TICA peut contribuer \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de politiques publiques en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences num\u00e9riques chez toutes les citoyennes et tous les citoyens. Plusieurs \u00e9l\u00e9ments de ce projet de d\u00e9veloppement de partenariat peuvent contribuer directement ou indirectement \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de politiques. Premi\u00e8rement, le projet s\u2019aligne avec l\u2019initiative du gouvernement canadien Canada num\u00e9rique 2.0 qui vise, entre autres, \u00e0 offrir aux Canadiens \u2018des possibilit\u00e9s d’acqu\u00e9rir les connaissances et les comp\u00e9tences en demande dans l’\u00e9conomie num\u00e9rique, ce qui aidera \u00e0 stimuler l’\u00e9conomie du Canada\u2019 http:\/\/www.ic.gc.ca\/eic\/site\/028.nsf\/fra\/accueil<\/a>. De plus, le projet r\u00e9pond aux d\u00e9fis li\u00e9s aux exigences de l\u2019\u00e9conomie num\u00e9rique, en demandant que toutes les personnes soient en mesure \u00ab de trouver, d’organiser, de comprendre, d’\u00e9valuer et de cr\u00e9er de l’information au moyen de la technologie num\u00e9rique pour pouvoir fonctionner dans leur milieu de travail et dans la vie de tous les jours \u00bb selon le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (2010). Le besoin d\u2019agir est donc urgent, car le m\u00eame document on stipule qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une capacit\u00e9 dont un bon nombre de Canadiens ne disposent pas \u00e0 l\u2019heure actuelle, les emp\u00eachant de participer pleinement \u00e0 l’\u00e9conomie num\u00e9rique. Ceci semble \u00eatre confirm\u00e9 par les derni\u00e8res donn\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale analys\u00e9es par l\u2019OCDE qui nous informe que les provinces de l\u2019Atlantique, \u00e0 l\u2019exception de la Nouvelle-\u00c9cosse, affichent des scores inf\u00e9rieurs aux autres r\u00e9gions du pays en mati\u00e8re d\u2019habilet\u00e9s de r\u00e9soudre de probl\u00e8mes dans les environnements technologiques riches (le constat est fait concernant les adultes de 16 \u00e0 64 ans. En identifiant la technologie comme outil indispensable pour l\u2019innovation socio-\u00e9conomique, au Nouveau-Brunswick, plusieurs organismes gouvernementaux, des milieux d\u2019affaires et les communaut\u00e9s travaillent pour aider au d\u00e9veloppement de ces comp\u00e9tences essentielles chez leur public cible, mais ils ont besoin de politiques plus concert\u00e9es, bas\u00e9es sur les donn\u00e9es probantes.<\/p>\n

Afin d\u2019aborder la probl\u00e9matique de fa\u00e7on syst\u00e9matique et concert\u00e9e, l\u2019\u00e9quipe du projet s\u2019est fix\u00e9 des objectifs de d\u00e9veloppement d\u2019un r\u00e9seau de partenaires visant \u00e0 (1) d\u00e9finir le continuum <\/em>de comp\u00e9tences num\u00e9riques en tenant compte de contextes vari\u00e9s de cycle de vie; (2) recenser les pratiques<\/em> exemplaires <\/em>de diff\u00e9rents milieux \u00e9ducatifs et de vie dans une perspective de continuum de comp\u00e9tences num\u00e9riques; (3) \u00e9laborer et mettre en pratique des approches innovatrices <\/em>de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences num\u00e9riques transf\u00e9rables et adaptables et des outils de mesure de leur atteinte. Le projet pr\u00e9voit une implication active et directe de nos partenaires qui proviennent de diff\u00e9rents secteurs \u00e9conomiques, politiques et sociaux. Cette implication directe des d\u00e9cideurs dans le travail collaboratif permet de mieux cerner les besoins communs, identifier les experts et \u00e9tudier les pratiques gagnantes, ce qui permettra aux chercheurs de pr\u00e9ciser les probl\u00e9matiques, de d\u00e9finir les concepts cl\u00e9s et de r\u00e9aliser des \u00e9tudes sur le terrain pouvant fournir des donn\u00e9es probantes et le faire cadrer avec le processus d\u2019\u00e9laboration de politiques publiques.<\/p>\n

6) D\u00e9crivez-nous certaines de vos r\u00e9alisations pass\u00e9es qui ont \u00e9t\u00e9 importantes dans votre cheminement professionnel. Ont-elles contribu\u00e9 \u00e0 promouvoir des politiques publiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes?<\/strong><\/p>\n

Pendant plusieurs ann\u00e9es, j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 quelques recherches qui servaient \u00e0 une promotion des politiques publiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes. Sur le plan international, j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 une \u00e9tude compar\u00e9e entre l\u2019Allemagne et le Canada portant sur les donn\u00e9es PISA (2000) men\u00e9e par l\u2019Institut des recherches internationales en \u00e9ducation \u00e0 Francfort, Allemagne. Un chapitre portant sur le Nouveau-Brunswick a \u00e9t\u00e9 ma contribution \u00e0 l\u2019\u00e9tude. Toujours en lien avec l\u2019\u00e9tude PISA, au niveau pancanadien, j\u2019ai particip\u00e9, comme co-chercheur, \u00e0 une \u00e9tude initi\u00e9e par le Conseil des ministres de l\u2019\u00e9ducation du Canada (en 2005-2006) portant sur les donn\u00e9es PISA2003 en math\u00e9matiques. Mon r\u00f4le \u00e9tait, entre autres, d\u2019analyser les items \u00e0 r\u00e9ponse ouverte au sujet de possibles conceptions erron\u00e9es (une mobilisation de mes expertises didactiques). J\u2019ai \u00e9galement particip\u00e9 \u00e0 un colloque \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 d\u2019Ottawa en 2007 qui abordait la discussion de nos r\u00e9sultats avec les d\u00e9cideurs.<\/p>\n

En 2010-2011, et en 2013-2014, j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 deux initiatives directement lit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9laboration et la promotion des politiques publiques fond\u00e9es sur des donn\u00e9es probantes: la premi\u00e8re a \u00e9t\u00e9 faite sur demande d\u2019un minist\u00e8re ontarien, Ministry of Child and Youth Services<\/em> qui voulait s\u2019appuyer sur les donn\u00e9es probantes pour \u00e9laborer leur plan strat\u00e9gique. Le titre de notre rapport est: Child and Youth Development beyond Age 6 \u2013 Transitions to Digitally Literate Adults<\/em>. Le rapport a \u00e9t\u00e9 diffus\u00e9 en pr\u00e9sence de repr\u00e9sentant de diff\u00e9rents organismes dont ceux de jeunesse. \u00c0 son tour, le CRSH a initi\u00e9 une synth\u00e8se des connaissances sur le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences pour r\u00e9pondre aux besoins futurs du march\u00e9 du travail canadien. Le titre de notre rapport est\u00a0: Digital skills development for future needs of the Canadian labour market<\/em><\/a>. En plus d\u2019\u00eatre diffus\u00e9 lors d\u2019une r\u00e9union avec divers organismes gouvernementaux et publiques int\u00e9ress\u00e9s par la recherche, il est plac\u00e9 en ligne avec un lien sur le site du CRSH et une vid\u00e9o sur une chaine YouTube.<\/p>\n

Au niveau provincial, je faisais partie de l\u2019\u00e9quipe ADOP (Acc\u00e8s Direct \u00e0 l\u2019Ordinateur Portable) qui a pilot\u00e9 le projet au Nouveau-Brunswick en 2004-2006. Le rapport final a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation. En 2007-2011, j\u2019ai collabor\u00e9 avec diff\u00e9rentes \u00e9coles dans le cadre de l\u2019initiative FIA (Fonds d\u2019innovation d\u2019apprentissage) aidant les enseignants et les d\u00e9cideurs \u00e0 obtenir les donn\u00e9es probantes permettant d\u2019\u00e9valuer l\u2019impact de ces initiatives. Deux de ces projets ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s dans le cadre du Forum provincial sur les pratiques gagnantes en 2009.<\/p>\n

7) D\u00e9crivez en quelques phrases comment vous avez particip\u00e9 aux activit\u00e9s du RRPSNB et comment votre relation avec le R\u00e9seau a contribu\u00e9 \u00e0 votre travail ou \u00e0 vos recherches et\/ou aux politiques sociales\/\u00e9conomiques.<\/strong><\/p>\n

Ma collaboration avec r\u00e9seau a d\u00e9but\u00e9 en 2013-2014, alors qu\u2019on pr\u00e9parait le projet Comp\u00e9TICA. Une repr\u00e9sentante du R\u00e9seau si\u00e8ge au comit\u00e9 des partenaires depuis le d\u00e9but du projet en avril 2014. En 2015, j\u2019\u00e9tais responsable local de l\u2019organisation du Forum sur les politiques publiques du Nouveau-Brunswick 2015, qui a eu lieu le 27 avril 2015 \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Moncton. Cet \u00e9v\u00e8nement a donn\u00e9 un nouvel envol \u00e0 notre collaboration en augmentant de fa\u00e7on significative les possibilit\u00e9s du r\u00e9seautage, de la recherche de nouveaux partenaires et de la visibilit\u00e9 de nos projets.<\/p>\n

8)\u00a0Auriez-vous quelque chose \u00e0 ajouter, un mot de la fin?<\/strong><\/p>\n

Au cours de ma vie et de ma carri\u00e8re comme chercheur, je m\u2019impliquais \u00e0 un grand nombre d\u2019initiatives mettant en valeur l\u2019innovation en \u00e9ducation dans une perspective globale et locale, syst\u00e9mique et compar\u00e9e, ax\u00e9e sur des nouvelles technologies comme valeur ajout\u00e9e au d\u00e9veloppement de talents. Une approche collaborative avec diff\u00e9rents partenaires, visant la production de donn\u00e9es probantes pouvant alimenter l\u2019\u00e9laboration de politiques publiques efficaces en demeure le fil conducteur.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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